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全国教育信息技术研究2018年度重点课题《证据导向的 STEM 教育模式研究》开题会圆满召开!
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2018年12月8日下午,由北京师范大学未来教育高精尖创新中心主办、北京寓乐世界教育科技有限公司提供技术支持服务的全国教育信息技术研究2018年度重点课题《证据导向的 STEM 教育模式研究》开题会在北京师范大学京师大厦召开。

中央电化教育馆研究部主任黄天元,教育部管理信息中心研究员陈海东,北京师范大学教育技术学院副院长、教授董艳,北京师范大学教育技术学院书记、副教授马宁,首都师范大学副教授孙众,南磨房中心小学书记王彤等多位专家与北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授领导的课题组成员共同论证课题。此次开题会吸引了全国各中小学校长、科研主任和信息教师代表近百人参加。

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会议分为五项议程,中央电化教育馆研究部主任黄天元、北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授、北京寓乐世界教育科技有限公司(寓乐湾)CEO刘斌立、课题组成员、北京市垂杨柳中心小学主任王蕊等学校老师分别进行了分享汇报。

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会上,中央电化教育馆研究部主任黄天元发表重要致辞,充分肯定了课题的研究价值并表示十分期待该课题的结项成果。该课题是由北京师范大学余胜泉教授承研的全国教育信息技术研究2018年度重点课题,由北京寓乐世界教育科技有限公司(简称:寓乐湾)作为课题技术支持服务单位。该课题旨在更好地提升 STEM 教育效果,以评促教,通过证据导向的 STEM 教育模式为学生全面素质发展提供新的思路。该课题已顺利通过中央电教馆课题领导小组的审核并立项,课题立项号为:181120019。

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作为课题组总负责人北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授从课题的“选题意义”、“国内外研究现状”、“研究目标及内容”、“研究计划”、“预期成果”、“研究团队”六个方面详细的进行了课题汇报。他表示培养时代变化和经济发展所需的创新型的复合性人才,推动教育改革是关键所在。STEM教育是核心素养理念下新一轮教育改革的诉求,目前STEM教育已纳入我国国家战略发展政策中。

他指出创新教育和注重学习过程测量是推进 STEM教育进程中的两个重要方面,STEM教育当前面临着“STEM教育过分关注技术而不遵循教育规律”“学生只会模仿老师的操作而没有真正体验到获得知识的过程 ”等问题,这些问题急需寻找新的思路进行变革与创新,而证据导向的学习理论为STEM教育的研究与实践提供了新的思路,这也是该课题研究的意义。


“证据导向”理论强调切实提高实证研究的水平,充分利用“证据”说话,更好地让研究结论支撑教育研究和决策制定。  


证据导向的学习(Evidence-Based Learning,简称EBL)是为解决特定学习问题而运用一些证据验证假设、发现并得出解决问题方案的一种学习范式;该范式同时强调基于证据来呈现学习结果并由此证明学习活动及学习成效已经发生。

EBL学习范式的核心本质在于,它通过运用一定的证据来反映学习的过程并呈现学习结果,正是通过证据的呈现教师得以判断学生的学习真正发生了,要运用证据来提升学习结果,由此证明个体的能力和学习绩效的持续提升。



他表示证据导向的学习在国外中小学教育领域得到了较为广泛的应用,在“项目学习”(ProjectLearning)、STEM教学等、阅读、历史等学科领域都有所体现, 证据导向的STEM教育评估研究在英美等国家兴起并迅速发展,如:WISE科学探究平台(http://wise.berkeley.edu)。我国STEM教育的研究从较早时期对国外教学模式和实施情况的介绍,引进国外教学模式在本土实施应用逐步转向开发设计本土化适应性更强的STEM或者创客教学模式。目前证据导向的STEM教育教学研究较少,停留在理论层面的探讨,缺少实践性研究,也没有成熟的模式。

他指出本课题将借助青少年科技创新能力大数据测评系统、问题解决能力测评系统(PSAA)等工具将证据导向学习理论应用于STEM教育,以有效实施STEM教育评估,提高STEM教育质量。课题研究将围绕“构建促进证据采集的STEM教学环境”、“STEM教育中的证据收集及其分析研究”、“构建证据导向的STEM教学模式”、“开展证据导向的STEM教育的实践研究”四个方向进行实践研究。具体包括以培养学生核心素养为导向,将证据导向的学习理念融入到STEM教育研究中,搭建有利于收集学习证据的STEM教学环境(包括物理空间、软件环境、硬件环境);研究STEM教育中学习证据的基本形态及STEM课程实施的过程性数据采集与分析方法;研究证据导向的STEM教学模式;研究教师、学生、课程的评价方式;开展证据导向的STEM教育的实践研究。

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课题组主要负责人北京寓乐世界教育科技有限公司(寓乐湾)CEO刘斌立带来了以“STEM教育观与方法论”为主题的汇报,与与会者们共同探讨了STEM教育的教育观与教育核心,分享阐述了以建构主义、创造心理学为理论基础,结合PBL、游戏化教学法,创造性地以5I教学法贯穿整个教学过程,并采用数据驱动评价的教学方法。

北京市垂杨柳中心小学、北京市朝阳区社区青少年教育培训中心等老师进行了精彩的校园应用案例分享。北京市垂杨柳中心小学主任王蕊带来了学校用信息技术手段让STEM课堂效果可视化的教学案例分享。分享以学校三年级一班实施的两节科技创新课程为例,在课堂实施过程中教师和学生使用青少年科技创新能力大数据测评系统作为教学辅助工具,开展课堂活动。在教学过程中青少年科技创新能力大数据测评系统采集多维度课堂数据,为教师、学生及学校实时提供了STEM课堂的可视化数据,帮助STEM教学效果清晰明确。她指出测评系统提供的可视化数据信息未来将广泛应用于发现孩子优势,进行特色社团选拔,帮助了解孩子的差异化从而进行分层教学。北京市朝阳区社区青少年教育培训中心项目组齐老师以北京市楼梓庄中学双师课堂的实施为例,从双师课堂的实施背景、开展过程、实施成果三方面进行了案例分享。学校成功应用实践的经验分享,为与会者们未来深入研究带来了更多样的思考。

随后,课题组成员为与会者们详细解读了子课题申报流程,使子课题研究工作内容更为清晰明确。

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汇报后,各位专家对该项课题给予了高度的评价,一致肯定了该课题理论和实践层面的研究价值,同时专家们针对课题汇报的内容提出了各自的观点和见解,对课题研究实践以及课题管理等方面给予了中肯实用的建议和实施策略,使课题研究的开展与实施更为清晰全面。

课题组表示将充分吸收和消化专家意见和建议,开展全面而深入的研究,通过证据导向的 STEM 教育模式研究,深化教育信息化改革,以评促教,更好地提升 STEM 教育效果,推进STEM教学服务的开展,为学生全面素质发展提供新的思路。


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